《有的人》教学反思
作为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《有的人》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《有的人》教学反思1作为一篇经典课文，《有的人》确实应该是鲁迅单元的首选。诗歌内容简单，读起来却朗朗上口，通篇都是用对比的表现方法，深刻揭示了为人民的人将在人民中永生，而与人民为敌的人必然灭亡的道理。
鲁迅就是为人民奋斗牺牲，在人民心中永生的代表，诗歌是为纪念鲁迅而作，题目却用《有的人》为题，更是加强、突出了主题的意义，这种对比鲜明，让人感觉深刻。
回顾我的教学设计：
一、承接上文，以诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”为切入点导入，回顾“鲁迅先生是一个什么样的人?”
所以，在纪念鲁迅逝世13周年上，著名诗人臧克家写了这首著名的《有的人》，介绍诗人臧克家（1905-20xx），20xx年1月，获首届“中国诗人奖”终身成就奖。
二、生自由读诗3遍，理清文章结构，总起——两种人的对比——两种人的下场。
三、认识两种人，体会诗句中的深意。指导读；分读；轮读。
四、了解两种人的下场，形成鲜明的对比。指导读；分读；轮读。
总结拓展历史上的这两种人，积累两个名句。
今天的诗歌课最成功的部分应该是读，回顾原来的语文课，有些真的是读 ……此处隐藏10358个字……活在人民心中。 然后，我又请了第二组的代表进行汇报，他说：我认为第一个活充满了对反动统治者的鄙视、轻蔑；第二个活则是对鲁迅以及像鲁迅一样的人的赞美。此刻，我发觉学生理解得不透彻、不全面，于是灵机一动，将这一难点的突破分为了三个层次：这两个同学分别说出了第一层和第三层，都非常不错，那这第二层含义是什么呢？我们来认真想一想，反动统治者虽然活着，但是他们的（灵魂、精神）已经死了？也就是说，他们只是躯壳，灵魂、精神都已死亡，虽生犹死，生命（毫无价值）。通过一步步地引导，这一难点也顺利突破。
接着，我和孩子们一起分析了整首诗歌的写作思路，即：第一部分（第一小节）开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同观点；第二部分（第24小节）从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂了鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神；第三部分（第57小节）从人民对两种人不同的态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗总纲，第二、三部分对第一部分提出的感触最深的两点进行了解说和深入挖掘，形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。
最后，有感情地朗读全诗，明确诗歌主旨，情感得以升华。
其实，最初备课时的思路与实际授课时的思路并不完全相同，因为老师需要时刻关注学情，对教学思路、内容、方法等随机进行调整，以便更利于学生接受和理解。对于这节课，不能说没有不足，只是让我更深刻地意识到教育机智的重要性，只有懂得随机应变，顺学而导，才能更好地调控课堂，让我们的学生学有所得，真正体会到学习的快乐，同时受到优秀作品的熏陶感染，懂得要做一个有价值的人。
