《牧童》教学反思

《牧童》教学反思

作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编精心整理的《牧童》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的教学我力求体现以下三个特点：

1.自主探究求发展。

新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“是否喜欢画画，并观看名画”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。在观看名画中认识画家“戴嵩”二字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行，通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩画技的高超。

2．重视词语的教学

在第一学段中，字词的教学是语文课的重点。因此，本堂课中，在各个环节中渗透字词的教学，将识字与生活联系起来，识字与个人经验相联系。如讲到画家“戴崧”时，引导学生说说从哪里见到“戴”字，怎样记住“崧”字。学生联 ……此处隐藏15099个字……的学习注意力。

结合教学内容我创设了：听、看、比、论、感等多种学习形式，以增强本课的学习效果。

通过这节课的教学，我觉得给学生创设教学情景，让他们在实际的感受中体验新知识、接受新知识、运用新知识，课堂的教学效果就会比较好。

五年级上册12课《伊索寓言》选材生动、篇幅短小，但寓义深刻，符合学生的心理和年龄特点。学生喜欢听、喜欢读，理解起来难度不大。其中《牧童和狼》的故事更是学生从小就耳熟能详、脱口而出，而且每则故事的寓意也非常明确，学生一读就能在文中找到。因此我认为教学的难点是如何让学生能从故事中走出来，真正把故事中那个抽象的道理，化为一份实实在在的收获。

接下来说一说在具体教学环节上我做的一些改动。课文本身短小精悍、通俗易懂，我没有花太多时间讲解课文内容，而是在第一课时结束时，布置学生回去尝试着改写其中一篇，可以加上自己的理解，只要不偏离主题即可。第二节课我和学生们交流时，发现学生们智慧超群，他们给课文加了很多细节，令我刮目相看。比如：“牧童大声呼救，村民们有的拿着镰刀，有的扛着锄头、铁锨、榔头，急急忙忙的赶过来，老人们带着小孩子在后面远远地跟着。”这一处添加的很奇特，我就追问：为什么要加上村民们的表现？没想到学生回答的很有道理，村民们出来打狼肯定要带一些工具，不可能空着手来。老人和孩子都是弱势群体，不可能去打狼，远远地站在大人们身后可以躲避危险……回答的真是太好了，我连声称赞。

自己改写寓言故事，其他学生评判优劣，我觉得一举多得，既可以让他们自读课文，自觉接受寓言故事的教育；又可以锻炼学生们的想象能力和表达能力；同时让学生在改写、评判的过程中，加深对寓言故事的理解，获得新的阅读感受。